Page 260 - O ENSINO DA SAÚDE COLETIVA NA GRADUAÇÃO MÉDICA: ESTUDO DE CASO EM TRÊS UNIVERSIDADES DO PARANÁ

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dos estudantes. Na UFPR, além dos estudantes, um dos professores também

fez referência ao assunto; na UnicenP, houve grande debate no grupo focal

dos estudantes, além de um professor e um gestor terem opinado sobre o

tema.

Na análise das manifestações dos estudantes, o que fica

evidente é a expectativa de conhecer o SUS na sua complexidade, seja pela

possibilidade de apreender os paradoxos entre a proposta e a realidade, seja

pela visão mais crítica do seu processo de implementação (o histórico do

projeto da reforma sanitária brasileira e o seu impacto). As passagens que se

seguem ilustram, respectivamente, essas duas tendências:

Outro aspecto que eu achei bem importante é que como teve nos
módulos temáticos toda a parte de conhecimento dos serviços de
saúde, como que funcionam, como que é no papel, depois a gente
vendo agora no Internato, vivenciando o SUS aqui em baixo, fica
muito melhor da gente entender como é que está a realidade de
saúde no Brasil. (EUEL5)

Uma coisa que eu sinto falta, na formação, é ter uma visão mais
questionadora do porquê da existência do SUS. Eu acho que mesmo
no módulo de Abrangências a gente aprende - pelo menos a intenção
é aprender - o funcionamento do SUS, mas eu vejo que poucas
pessoas saem desse módulo com uma visão de qual foi a evolução
que o SUS trouxe para a saúde no Brasil. (EUEL2)

É interessante notar que, no que diz respeito ao conhecimento

do SUS, a posição dos estudantes não se configura como uma demanda de

ordem estrutural ou curricular. Antes disso, ela parece estar relacionada

apenas ao modo como o tema deve ser trazido e refletido no grupo tutorial

pelo atual programa da UEL, ou pelas disciplinas nas outras instituições.