Page 87 - EDUCAÇÃO MÉDICA E SAÚDE - A Mudança é Possível!

mas sim a sociedade, que, ao conformar-se de certa maneira, constitui a
educação de acordo com os valores que a orientam. Mas este “(...) no es
un proceso mecánico, la sociedad estructura la educación en función de los
intereses de quién tiene el poder, para tener en ella un factor fundamental
para su preservación. (...) La educación para la transformación significa:
alejarse de la especialización mezquina y luchar por un alto nivel de
educación científica, política y cultural para todos”.
Do Relatório Geral do Núcleo Básico II: “el grupo negó la relación
de determinación entre las reformas curriculares y el cambio en las
prácticas en salud, pero admitió por otra parte el significado que estos
procesos pudieran tener en la apertura de espacios de lucha ideológica
y técnica, que permitieran apoyar en un futuro los procesos de cambio
social” (UDUAL, 1991).
Ao abordar a crise da universidade, Brito (1991) manifestou que a
melhor defesa da universidade é avançar rumo a um novo movimento de
reforma, cumprir seu compromisso social na formação de rhs, na pesquisa
e na prestação de serviços. “La generación de propuestas universitarias
que avancen en esa línea no sólo debe provenir de la propia universidad,
como sucedió hasta ahora, sino que deben comprometer a los servicios
y las prácticas en salud”.
Em 1991, tendo por base a 15.ª Conferência Latino-Americana
de Faculdades e Escolas de Medicina, realizou-se a etapa final desta
Conferência Integrada.
Do seu Relatório Geral, embasado numa crítica análise do contexto
socioeconômico e político da região, destaca-se o seguinte trecho: “La
comunidad debe ser objeto y sujeto de la acción de la Universidad, esto
es, debe ser protagonista, participante y destinataria de las actividades
universitarias; llevar adelante una consecuente incorporación de lo social
en el abordaje teórico y práctico de los problemas de salud implica avanzar
en la búsqueda de la integralidad del conocimiento biológico y social para
implementar metodológica y estratégicamente la atención de los problemas
de salud; articulación docencia, servicio e investigación, fundamentada
en el principio de aprender haciendo y aprender transformando en las
condiciones reales de los servicios. En este proceso la investigación será
el eje orientador de cambio y transformación de la realidad; actitud de
autocrítica permanente de la Universidad en el cumplimiento de su misión,

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