Page 120 - O ENSINO DA SAÚDE COLETIVA NA GRADUAÇÃO MÉDICA: ESTUDO DE CASO EM TRÊS UNIVERSIDADES DO PARANÁ

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Normalmente, os professores que atuam nos PINs são

professores diferenciados, porque já estão muito mais sensíveis a fazerem a

avaliação permanente, é uma situação diferente da dos professores que

atuam apenas nas tutorias. Eles têm uma história de vida profissional

diferenciada desses outros profissionais médicos que atuam na área clínica e

na cirúrgica, onde o trabalho é mais individual, depende do profissional,

enquanto que o profissional da área de Saúde Coletiva trabalha em grupo.

Talvez a maior vivência do processo de trabalho em grupo

explique, em parte, a diferença de postura e comportamento em relação à

avaliação em um modelo curricular onde se privilegia o trabalho em pequenos

grupos, o que vai facilitar o trabalho dos sanitaristas, que já têm experiência

acumulada nessa atividade.

Nos módulos em que a Saúde Coletiva tem uma inserção

maior, o processo de avaliação e os diferentes procedimentos utilizados pelos

estudantes para conhecer, controlar e regular a sua aprendizagem, seja na

avaliação formativa ou na somativa, capta melhor a variação que existe entre

os alunos para elaborar e executar uma mesma tarefa com a mesma

qualidade de desempenho.

Outro critério para se avaliar a qualidade das questões

escritas na prova cognitiva dos módulos temáticos, segundo uma das

professoras entrevistadas é o seu “efeito sentinela”:

Basta ver pelo número de pedidos de vista de prova que acontece no
final do módulo. Esse é o indicador para a gente ver como é que está

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