Page 30 - O ENSINO DA SAÚDE COLETIVA NA GRADUAÇÃO MÉDICA: ESTUDO DE CASO EM TRÊS UNIVERSIDADES DO PARANÁ

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integralidade da atenção e a qualidade e humanização do atendimento"

(Almeida e Maranhão, 2003).

Em função da necessidade de mudanças na formação

profissional relacionadas à organização e às práticas dos serviços, há várias

iniciativas orientadas à construção de agenda comum entre gestores

municipais e instituições formadoras, visando uma maior cooperação entre as

universidades e os serviços de saúde (CONASEMS, 2003), bem como a

elaboração de projetos pedagógicos capazes de produzir perfis profissionais

mais adequados ao sistema de saúde.

Nessa direção, as metodologias ativas de ensino-

aprendizagem, a articulação entre trabalho e aprendizagem, a prática ao

longo de todo o curso e em todos os cenários em que ocorre o processo

saúde-doença, o compromisso com a resolução de problemas da realidade

são alguns dos elementos fundamentais das novas propostas para a formação

profissional do médico (Feuerwerker, 1999).

Apesar de o processo de construção do SUS ter alimentado

diretamente o movimento por mudanças na educação dos profissionais de

saúde, de modo geral, a participação da Saúde Coletiva na graduação médica

não tem sido objeto de reflexão sistemática (Forster et al., 2001).

O grande esforço de constituição do campo da Saúde Coletiva

concentrou-se na pós-graduação e na produção de conhecimento. O ensino

nos cursos de graduação da área de saúde tende a reproduzir os eixos

disciplinares da pós-graduação, quais sejam, a epidemiologia, o planejamento