Page 109 - Aprendizajes y Legados del Trabajo en el Campo

sentido más amplio [según la Declaración Mundial en Jomtien de Educación para Todos
(EFA por sus siglas in inglés) en 1990, que se describe más adelante] de las necesidades básicas
de aprendizaje en todas las edades, y que pueden satisfacerse a través de la educación formal,
no formal o informal.

Educación
En la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos en Jomtien en 1990 se reconoció
que los sistemas educativos de todo el mundo sufrían carencias en relación a los niños y adultos.
Más de 100 millones de niños en edad escolar no recibían educación formal y más de 900 millones
de adultos eran analfabetas. La Declaración de Jomtien definió una visión más amplia de la
educación, que iba más allá de la meta de matrícula en la Educación Primaria Universal de las
décadas de 1950 y 1960, y se centraba en el diseño de sistemas educativos que respondieran a
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las permanentes "necesidades básicas de aprendizaje de los niños, los jóvenes y los adultos".
Reconoció que el aprendizaje es una necesidad a lo largo de toda la vida en todas las edades,
e impulsó la mejora de las intervenciones en la primera infancia, la mejora de la calidad y los
resultados del aprendizaje en las escuelas y una mayor oferta de oportunidades de formación
técnica y vocacional, así como la educación extracurricular para adolescentes y adultos. También
se hizo hincapié en la equidad y la diversidad, y se pidió una mayor paridad entre los sexos, un
acceso más equitativo a la educación entre los grupos desfavorecidos y contenidos y modalidades
flexibles y diversificados para satisfacer las necesidades de los diferentes grupos y culturas.
En la Fundación Kellogg cada vez hay mayor reconocimiento de que la información, el
conocimiento y la capacidad de aprender son elementos esenciales para el desarrollo humano
y social y el ejercicio de la ciudadanía, y que la educación deficiente y el analfabetismo son
obstáculos importantes para el desarrollo en América Latina y el Caribe. Los primeros esfuerzos
de la Fundación para mejorar la educación en las escuelas fueron parte de los proyectos de
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Desarrollo Rural Integrado (DRI) de finales de la década de 1970 y en 1980. Su énfasis se centró
en la integración de la salud, la producción alimentaria, la nutrición y la organización comunitaria,
aunque algunos de los beneficiarios también trabajaron para mejorar la educación primaria en las
100 Torres, RM, 1999. Una Década de Educación para Todos: El Reto que se Aproxima. IIEP-UNESCO Buenos Aires.
101 Los proyectos del DRI se describen con más detalle en el Capítulo 3.

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