Page 122 - Aprendizajes y Legados del Trabajo en el Campo

itinerantes, reuniones de trabajo en red y visitas de personal y consultores de educación.
También se invirtieron considerables recursos en evaluaciones de proyectos y grupos temáticos,
sistematizando y difundiendo la información de la iniciativa e informando a una variedad de
audiencias y interesados, incluyendo a los encargados de la formulación de políticas a nivel
regional y nacional en cada país. La filial del Instituto Internacional de Planeamiento de la
Educación (IIPE) de Buenos Aires, asociado de la Organización de las Naciones Unidas para
la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), creada en 1997 para impartir formación e
investigaciones sobre planificación y políticas educativas, desempeñó un papel fundamental en
estas actividades de apoyo. El IIPE es la principal organización consultiva sobre educación para
los gobiernos de la región de América Latina y el Caribe. En ese momento, el IIPE participaba
estrechamente en los procesos de reforma de la educación en muchos países. Como tal, se
encontraba en una posición ideal para dirigir los sistemas y el cambio de políticas en toda
la región.
Una primera donación al IIPE en 2000 aportó fondos para el desarrollo de los recursos
humanos de las organizaciones beneficiarias, que el IIPE utilizó para organizar una serie de
actividades de desarrollo, entre ellas:

• Seis seminarios itinerantes para que el personal de los beneficiarios visitara e intercambiara
experiencias entre sí.
• Cuatro reuniones de trabajo en red para ofrecer formación y apoyo en innovación y
gestión educativa (empleando temas como las estrategias educativas en condiciones de
pobreza, la adaptación de los planes de estudio a las condiciones locales y la construcción
de relaciones entre la escuela y la comunidad).
• Tres seminarios internacionales en los que se compartieron y debatieron las experiencias
de los proyectos de la iniciativa por parte de las principales partes interesadas y los
creadores de opinión en el ámbito de la educación y otros sectores de relevancia.
Una segunda donación al IIPE en 2001 facilitó fondos para la evaluación, sistematización y
comunicación del conocimiento generado por la iniciativa. Para ello, el IIPE utilizó una estrategia
de tres vertientes. La primera fue fortalecer la capacidad de autoevaluación de cada proyecto,
brindando capacitación y monitoreo permanente al personal del proyecto en temas como
estrategias de comunicación, definición de indicadores e identificación de audiencias. La segunda
fue diseñar e implementar una evaluación de los 14 proyectos de la iniciativa. Los dos procesos
de evaluación se desarrollaron en paralelo, reforzándose mutuamente y ayudando a construir
objetivos y perspectivas compartidos entre las organizaciones beneficiarias que trabajaban en
entornos muy diferentes. En el tercer eje de la estrategia, el IIPE se encargó de la comunicación
de alto nivel sobre la ejecución y las enseñanzas en materia de políticas a las organizaciones con
las que mantenía contacto periódico, incluyendo a los gobiernos centrales y a los organismos
internacionales de educación y desarrollo. Entre 2004 y 2006, el IIPE y la UNESCO publicaron y
distribuyeron tres grandes volúmenes basados en la evaluación y el análisis de las experiencias
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de los proyectos de la ICA.
Los proyectos de la ICA lograron varios éxitos al trabajar hacia el primer objetivo de la
iniciativa: revitalizar las escuelas públicas y mejorar la calidad de la educación primaria en
las escuelas públicas y privadas que funcionaban en entornos marginados. La evaluación del
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clúster indicó que algunos proyectos lograron avances importantes en la mejora de la calidad
115 Fumagalli, L., 2004. Gestión de proyectos de desarrollo educativo local. Reflexiones sobre un programa de
formación (Gestión de proyectos de desarrollo de la educación local. Reflexiones sobre un programa de formación);
Neirotti, N., y Poggi, M., 2004. Evaluación de proyectos de desarrollo educativo local. Aprendiendo juntos en el
proceso de autoevaluación (Evaluation of local education development projects. Learning together in the process of
self-evaluation); Neirotti, N., y Poggi, M., 2004. Alianzas e innovaciones en proyectos de desarrollo educativo local
(Alliances and innovations in local education development projects). Disponible en: http://www.buenosaires.iipe.
unesco.org/publicaciones/
116 Los resultados de la evaluación de clúster constituyen la base de una de las series del IIPE-UNESCO., Neirotti, N.,
y Poggi, M., 2004. Alianzas e Innovaciones en Proyectos de Desarrollo Educativo Local (Alliances and Innovations in
Local Education Development Projects).

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